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发音系列∣b音的练习方案(3)实例解析 同一情境下,根据孩子的不同水平,有针对性的选择输入。以在厨房做饭为例: A水平的孩子 词汇: 案板/白菜/冰箱/摆一摆/掰开/一半/别动/帮我/薄薄的/拌一拌 句子: 冰箱里有白菜 爸爸拿案板 爸爸拿白菜 爸爸摆一摆 摆一摆白菜 爸爸掰开白菜 爸爸帮帮我 爸爸拌一拌 白菜摆好了 帮我拌白菜 白菜拌好了 …… B水平的孩子 词汇: (包含A水平词汇)一半/旁边/办法/拔掉/别动/别扔/背面/准备/一般/明白…… 句子: 爸爸准备切白菜 爸爸从冰箱里拿出来白菜 爸爸让我拔掉旁边的白菜叶子 另一半白菜已经摆好了 爸爸把白菜一瓣一瓣的掰下来 爸爸让我把切好的白菜先放在案板上 爸爸给我讲了一遍又一遍,我终于听明白了 有什么好的办法…… 一般情况下…… …… 以上仅是某个情境的简单举例,同样的情景与活动,可以给孩子输入不同水平的词汇和句子,根据孩子水平,可以比以上更简单或者更复杂,因人而异,灵活运用。 如果b音在长句中出错,那就缩减句长,若句子不行,退回词汇练习,同样的,从词汇到句子,熟练之后再到复杂句,周而复始,以致b音稳定习得。 另外,在做这些言语训练时,也可适当的加入一些听觉记忆和听觉描述,例如“去XX里拿出来XX、XX和XX”“我们一会儿要用到XX和XX”“我需要一个东西,它……”等,当然,也可以加入一些沟通技巧,但切记分清主次,不能喧宾夺主,记得我们最主要的训练目的。 随着孩子听力干预的年龄越来越小,听的越来越好,并不是所有的孩子都需要言语矫治。更多的时候是需要我们掌握一些发音技巧和学习顺序,层递深入,这样会减少很多言语问题。 |